miércoles, 19 de noviembre de 2014
Realidad Aumentada. American Gothic. Susana Alonso
Buenas tardes!
Aquí os dejo mi reflexión sobre Realidad Aumentada llevada a cabo en la asignatura de TIC (4º Ed. Primaria). Susana Alonso Ramos
Aquí os dejo mi reflexión sobre Realidad Aumentada llevada a cabo en la asignatura de TIC (4º Ed. Primaria). Susana Alonso Ramos
Reflexión Realidad aumentada
AMERICAN GOTHIC_Una obra maestra
El montaje ha sido, sobre todo, estresante.
Que ningún ordenador tuviese capacidad suficiente para poder realizar el
vídeo fue algo que hizo que tuviésemos presión.
Aun si, tengo que decir que por
mi parte, me ha resultado muy
interesante aprender a hacer el vídeo, ya que la cantidad de pruebas que realice tuvieron como resultado una secuencia, que desde mi punto de vista y con
los conocimientos que tengo sobre montaje,
ha quedado bien.
Este trabajo de realidad aumentada me ha resultado muy interesante.
Nos lo hemos pasado muy bien. Una de las cosas que más nos costó, pero que más
divertido nos pareció, fue maquillar y preparar a Elena. Colocarle la calva,
hacerle las arrugas, crear las gafas y vestirla nos llevó cuatro horas.
Maquillarme y peinarme a mí nos llevó una hora. Creo que los resultados
obtenidos fueron excelentes, a pesar de que nosotras esperábamos más.
Al principio estaba motivada para hacer el trabajo. Escribir el guión fue fácil
gracias a que sabíamos lo que queríamos decir. Esto fue el resultado de una
buena y amplia búsqueda de información acerca del cuadro "American Gothic".
En cuanto
al making off, mientras maquillábamos grabamos un vídeo y tomamos muchas fotografías. Fueron unas horas duras de trabajo donde nos encontramos que no sabíamos como podríamos
maquillar para que el parecido entre la realidad y el cuadro fuese similar.
Cuando estuvimos grabando se notaba que estábamos nerviosas, pero nos sabíamos el guión lo cual facilitó
la grabación y obtener una buena toma a la segunda oportunidad.
Es un proyecto que tiene mucha carga de trabajo, pero creo que lo hemos sabido llevar bien y
se agradece que en el equipo haya habido buena colaboración.
En general tengo que decir que he aprendido mucho y que me gusta la idea de
hacer vídeos de este tipo, ya que pueden ser muy útiles para enseñar
educación artística o incluso conocer a un personaje histórico los cuales se
ven en matemáticas, lenguaje y
literatura, sociales y experimentales,
educación física... Por lo que es un recurso didáctico que podemos usar con
nuestros alumnos y que, al igual que a nosotras nos ha motivado, a los niños también les motivará.
Susana Ramírez Beltrán
miércoles, 1 de octubre de 2014
PASOS HACÍA LA SOCIEDAD TECNOLÓGICA
PASOS HACÍA LA SOCIEDAD TECNOLÓGICA
(Guión de una profesora, flipped classroom)
Buenos días chicos, después de nuestra clase de ayer, hoy
hablaremos de los pasos que se han dado hasta llegar a la sociedad actual.
Hace unos años, la lucha por una sociedad mejor, creó mucha
polémica. Había dos bandos: aquellos que querían que la sociedad se
informatizase y evolucionase por el camino de los avances tecnológicos; y
aquellos que pensaban que el método tradicional era el que funcionaba y más
éxito tenía.
Ahora ya sabemos qué bando ganó, pero ya es hora de que
sepas qué es lo que los defensores de nuestra sociedad tuvieron que hacer para
conseguir lo que hoy tenemos.
Un gran visionario creó lo llamado Social Media. Sabía que
poco a poco las personas iban a adquirir las capacidades necesarias para
controlar y manejar las redes sociales y que, una vez las personas se hubiesen
acostumbrado a ellas, podrían ir incorporando las tecnologías en su vida
cotidiana, ya que facilitan la información que buscamos y nos la presentan de
una manera más directa. (G.Cabezas, 2012)
Pero, ¿de qué forma cambias una sociedad de manera más
rápida? La base de todas las sociedades reside en los centros donde imparten la
educación, y es ésta misma la que define a los ciudadanos de esas sociedades,
por lo que la lucha se trasladó al ámbito escolar, y llevó su tiempo conseguir
que las escuelas fuesen como actualmente las vemos.
Se hicieron muchos estudios para ver cuál era la definición
más apropiada de TIC, y uno de ellos se hizo especialmente para ver qué
definición daban las personas sobre el concepto y para saber qué es lo que sus
ciudadanos sabían sobre ello. (Cobo, 2009)
Hubo muchas definiciones, muy variadas, ya que es un
concepto muy amplio y que recoge todo lo que antes llamaban "nuevas
tecnologías" y lo que realmente son ahora nuevas tecnologías.
Empezaré hablándo del software privativo. Ahora no se lleva
mucho, pero no hace mucho tiempo es el que usaban las escuelas, impidiendo que
la sociedad trabajase con el libre, ya que se hacían "adictos" a los
estudiantes, los cuales solo sabían trabajar con el privativo, condicionando
así a la sociedad entera, puesto que en los trabajos a los que iban,
necesitaban el mismo software para así no tener que adaptarse a un nuevo método y necesitar más tiempo. Se
podría decir que el software privativo conquistaba la sociedad de aquella época
y a casi nadie parecía importarle. (Stallman, 2010)
Además, este software es
"fácil", o mejor dicho, estaban acostumbrados a él, por lo que los
profesores no necesitaban grandes conocimientos sobre el funcionamiento, o no
usaban los dispositivos tecnológicos para algo innovador a lo que ya
tenían/sabían hacer. En parte, esto se debe
a que la oferta de cursos de formación de los profesores no se adecuaba con lo
que ellos tenían que usar en su realidad. Para que lo entendáis, no se les
planteaban cursos que fuesen útiles para ellos (Fernández; Avilés, 2011)
Sin embargo,
personas como Tebar, Marqués o Colás y Pons, defendieron que los profesores
tienen que adquirir la competencia digital y estar motivados en conocerla, para
que así la puedan practicar en el acto didáctico. Algunas de las cosas que
dijeron fueron:
"El docente ha
de compartir las experiencias de aprendizaje con los alumnos: discusión
reflexiva, fomento de la empatía del grupo…"(Tebar, 2003)
La formación del
profesorado a lo largo del tiempo ha ido evolucionando y sustentándose en
distintas concepciones, y modelos, acordes con los paradigmas científicos
dominantes de cada momento así como las nuevas demandas socioeducativas. (Colás y Pons, 2004)
Marqués, por su parte, resumió las competencias en TIC que
tiene que tener un profesor, siendo una de las más importantes, el propio
conocimiento de las TIC. (Marqués, 2002)
"Los centros educativos no cambian, lo que cambian son
las personas". Para una buena explotación educativa y buen uso de los
recursos disponibles se necesita una formación continua del profesorado y
reciclaje docente. Todos los profesores tienen que estar actualizados y saber
qué es lo que se lleva o está de moda en la sociedad. (Fullan, 1994)
Por lo que podéis ver, no fueron pocos los que hablaron
sobre los profesores y la competencia digital, pero hablemos de las escuelas.
Una vez leí un libro, "El
Elemento" de Sir Ken Robbinson que trataba sobre la búsqueda de
aquello que te hace feliz, ese yo interior que todos tenemos y que no somos
felices hasta que lo conseguimos. Es nuestra razón de ser y actuar. Todos
intentamos encontrarlo, y algunos lo consiguen y otros no. Para el autor, las
escuelas son las que condicionan este descubrimiento, ya que son las que dan
pie a la creatividad, la cual está siendo atacada y condicionada. "En las
escuelas se mata a la creatividad" (Robbinson, 2006) Esto ocurre porque no
se les dejaba improvisar, no se les dejaba hacer lo que ellos querían. Si fijas
un sistema y no es flexible ni permite que los alumnos se expresen, nunca
llegarán a saber qué es lo que les gusta.
Además tú como profesor, no te darás
cuenta de qué es lo que mejor se les da, para hacer un análisis sobre su
personalidad. Pero de esto no solo tienen culpa los profesores, que estaban oprimidos
por un colegio que trabajaba de acuerdo con un sistema educativo, por lo que el
cambio que necesitaban era de la sociedad en general, empezando por cambiar la
misión de los colegios, los cuales tenían que estar actualizados a la sociedad
y enseñar cosas que fuesen significativas e importantes para los
alumnos.(G.Cabezas, 2011) La teoría que define esto es el constructivismo de
Vygostky, teoría en la que se apoyaban aquellos que buscaban una sociedad de
las TIC.
Las nuevas tecnologías pueden ser muy
favorables para el aprendizaje siempre y cuando se usen con una buena
metodología, como lo es por ejemplo el constructivismo.
Los avances que se están produciendo
en la tecnología pueden ser muy útiles siempre y cuando el rol del profesor
cambie y no se piense que el profesor es el centro y lo más importante en el
aula.
Tenemos primero que cambiar el papel del profesor y tratarle como un
facilitador del conocimiento, que se ayuda de unos medios tecnológicos y buena
metodología para que sus alumnos sean capaces de dar lo mejor de ellos mismos, "Teachers should
go beyond the technology" (G. Cabezas, 2011). Esto quiere decir que el profesor no se debe quedar
estancado en el uso de las tecnologías, sino que tiene que usarlas para que los
alumnos tengan una herramienta más que les facilite el aprendizaje y que le
facilite al profesor el método de enseñanza.
Uno de los
problemas que había es que en la escuela no enseñaban a usar las tecnologias
que caracterizaban a la sociedad de aquel tiempo. Y no solo ese era el
problema, había que sumarle que los colegios que usaban ordenadores o mandaban
tareas de buscar en internet, eran actividades que no estaban fundamentadas en
el buen uso de las fuentes de informacion, ya que en los colegios enseñaban de
donde obtener lo que querían, como por ejemplo la Wikipedia, pero no enseñaban
una actitud critica para evaluar si lo que los alumnos leían era verdadero o no
(Adell, 2011)
Ahora vemos que
los alumnos tienen ciertas opiniones y capacidades para ser criticos con lo que
ven o leen, y no solo lo han aprendido en la escuela, sino que en casa, sus
padres les ofrecen informacion sobre la realidad en la que se encuentran.
Esto antes no
era muy frecuente, puesto que pocos padres eran los que se ponian a estudiar
matematicas con sus hijos. Pero, ¿qué pasaba con las TIC? Pues lo que pasaba es
que en los colegios se enseñaba con el libro de texto, en lugar de enseñarse
usándola. Fueron muchos años los que pasaron hasta hacer entender que para
enseñar a cómo usar un ordenador, hay que usar un ordenador, a que para saber
cómo moverte por la red, hay que entrar en la red y experimentar y ver qué es
lo que ofrece, y así crear una valoración crítica en los alumnos. "Hay que
crear personas críticas y no espectadores de cine" (Adell, 2011)
Además, lo bueno que tiene el usar los recursos
tecnológicos es que te permite adecuar el nivel de las actividades a las capcacidades
de los alumnos, por lo que cada alumno puede llevar su ritmo de aprendizaje.
Esto también, le da al profesor tiempo para cumplir con su rol de facilitador
del aprendizaje. ¿Por qué?Muy sencillo, si los alumnos más aventajados pueden
realizar las tareas solos, podremos ayudar a los que van más despacio. Esto
tiene un nombre PLE, Personal Learning Enviroment, que es una especie de
comunidad en el que todos tienen que llevar una vida activa y compartir
información. Lo bueno de estos entornos es que faciltan la información que
buscas, puesto que es muy concreto en lo que quieres encontrar, aunque en los
comentarios se desarrolle otros temas, los cuales a su vez están también
relacionados con el principal. (Adell, 2012) Por lo que vemos, que los PLE
suponían una herramienta de apoyo y ayuda a los profesores, pero... ¿se usaron
en educación?
Otro problema más que se encontraron fue que las
tecnologías no se aplicaron por igual en todos los sitios. Cada comunidad
autónoma, cada barrio, cada colegio e incluso cada profesor de aula aplicó las
TIC de una manera diferente. (Coll, 2009)
Se esperaba que su aplicación fuese mayor, pero quedó
paralizado en gran parte del sector educativo, ya no solo por el impacto
económico que supuso, sino porque para la gran mayoría de los docentes era algo
nuevo y con lo que no sabían trabajar.
Esto es solo un resumen de todo lo que ocrrió, y creo que
es importante para vosotros, futuros maestros, que sepáis lo que ha costado
tener lo que tenemos hoy en nuestras aulas y por lo que pasaron nuestros
compañeros para que lo tengamos.
Y después de soltaros la charla, os toca a vosotros aportar
vuestras ideas y comentarios al respecto. Ya sabéis que os leeré a todos y que
atenderé a vuestras dudas.
Os espero, hasta luego.
Susana Ramírez.
BIBLIOGRAFÍA
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creatividad TED 2006 - YouTube. (s. f.). Recuperado 29 de septiembre de
2014, a partir dehttps://www.youtube.com/watch?v=nPB-41q97zg
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